玩出故事素材

　　玩是学生的天性，如何玩出花样、玩出水平，其实是一门学问。就语文学习而言，词语接龙、诗歌朗诵、即兴演讲、课本剧表演、“花样”听写、猜灯谜、辩论会等都可以成为学生体验丰富语文生活、积累故事素材的生动实践。就班级活动而言，图书义卖、班级篮球赛、花样跳绳比赛、班级故事会、校园志愿活动、结对帮扶都可以成为学生融入班集体、提炼故事素材的美好回忆。

　　写出故事花样

　　写班级故事，可以进行题目、选材、构思、开头、结尾等专项训练，也可以进行故事接龙、小组日记、故事结构图、故事漫画等趣味训练，还可以进行同题竞写、主角互换、情节调整等专题训练。这些多角度、多形式的训练方法让学生的习作呈现出“百花齐放”的题材、主题、结构等。以往，学生不敢写、不愿写、不会写的现象明显降低。

　　展出故事风采

　　经实践，形成了一些展示“班级故事”的传统，如读书节举行“我的班级故事”演讲比赛及“我们的班级故事”作文大赛。比赛的视频或习作会上传到微信公众号（班级故事）供全校师生以及社会人士欣赏和评价，极大地促进了学生参与写作的积极性。

　　评出故事特色

　　“没有最好，只有更好”这是评价学生作文遵循的基本原则。为激发学生写作兴趣，鼓励学生进行“班级微故事”写作，一句话或一段话皆可成文，只要能抓住故事的核心要素——人物、情节、环境。这样的低标准，让学生既有章可循，又无所拘束。另外，还针对题目、结构、人物等设置“最亮眼球题目奖”“最回味无穷情节奖”“最具个性人物奖”等等，让学生在习作中体验成功的快乐。

　　几年下来，“班级故事”不断深入学生之心并取得了丰硕的成果，学生更是在大量的写作实践中爱上了作文。广供