玩出故事素材
玩是学生的天性,如何玩出花样、玩出水平,其实是一门学问。就语文学习而言,词语接龙、诗歌朗诵、即兴演讲、课本剧表演、“花样”听写、猜灯谜、辩论会等都可以成为学生体验丰富语文生活、积累故事素材的生动实践。就班级活动而言,图书义卖、班级篮球赛、花样跳绳比赛、班级故事会、校园志愿活动、结对帮扶都可以成为学生融入班集体、提炼故事素材的美好回忆。
写出故事花样
写班级故事,可以进行题目、选材、构思、开头、结尾等专项训练,也可以进行故事接龙、小组日记、故事结构图、故事漫画等趣味训练,还可以进行同题竞写、主角互换、情节调整等专题训练。这些多角度、多形式的训练方法让学生的习作呈现出“百花齐放”的题材、主题、结构等。以往,学生不敢写、不愿写、不会写的现象明显降低。
展出故事风采
经实践,形成了一些展示“班级故事”的传统,如读书节举行“我的班级故事”演讲比赛及“我们的班级故事”作文大赛。比赛的视频或习作会上传到微信公众号(班级故事)供全校师生以及社会人士欣赏和评价,极大地促进了学生参与写作的积极性。
评出故事特色
“没有最好,只有更好”这是评价学生作文遵循的基本原则。为激发学生写作兴趣,鼓励学生进行“班级微故事”写作,一句话或一段话皆可成文,只要能抓住故事的核心要素——人物、情节、环境。这样的低标准,让学生既有章可循,又无所拘束。另外,还针对题目、结构、人物等设置“最亮眼球题目奖”“最回味无穷情节奖”“最具个性人物奖”等等,让学生在习作中体验成功的快乐。
几年下来,“班级故事”不断深入学生之心并取得了丰硕的成果,学生更是在大量的写作实践中爱上了作文。广供