家长“一陆向西”:我儿子今年读初一了,成绩一向不好,学习缺乏动力、厌学,放学回家从不主动复习功课,喜欢玩手机游戏,我多次劝告和教育,甚至打教,效果不佳,并且感觉他是多动症,注意力难集中,真苦恼不知如何教育。
分析
珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理专家曹泽能:
家长您好,您提的问题有三处关健点。
一是“成绩一向不好”,原因可能有:
学习兴趣不大。从教育心理学角度分析,学习兴趣是求知的内在力量,是对学习的一种积极的认知倾向与情绪状态。其发展阶段,从“有趣”初始,中间形成“兴趣”,最后往“志趣”发展。说得具体点,就是孩子对生活某方面好奇、好玩、自得其乐。哪怕一块石头,他也玩得不亦乐乎,或观察,或敲打,或丢来丢去,甚至用嘴巴来咬它。如果家长认为石头不干净、不安全,简单粗糙地制止,就戛然破坏孩子的“有趣”。在孩子的眼中,万事万物皆有趣。“有趣”特点是直观、盲目、广泛,家长引导孩子的“有趣”要注意问题小而具体、问题要新而有趣、有适当的难度、有一定的启发性;如果发展成“兴趣”,就是爱好,就会废寝忘食,或成为癖好,兴趣的特点是专一、坚持;这为学习兴趣的高级形式——“志趣”奠定基础,志趣是学习兴趣的归宿,当志趣与人生梦想合体,兴趣就产生了质的飞跃。譬如,抬头望月摘星是无数孩子的梦,第一位登上月球的宇航员加加林很小的时侯说要到月亮上去,他妈说:“去吧,孩子,别忘了回家的路。”而非打击他:“你真傻,那远着呢!”
家长陪伴少。不少家长因打拼生活而忽略陪伴孩子,错过了孩子心智发育的黄金窗口期。因为孩子的内在生命成长有不可抗逆的规律,也许“过了这村就没了那个店”。只有家长高品质的陪伴,才会及时发现孩子的兴趣、引导他的理想、督促监管他的行为,那他的成绩自然“一江春水向东流”。
生理因素。如果孩子真有多动症,这是注意缺陷多动障碍(ADHD),临床表现为年龄与发育水平不相称的注意力不集中、注意时间短暂、活动过度、冲动,通常伴有学习困难、品行障碍、适应不良。除生物因素(如遗传、神经生理)外,也有家庭因素,如家人关系不和、教养方式不当等,这就需要先去专业机构鉴定和治疗。
二是“学习缺乏动力”,或准确来说,你的孩子缺乏学习动机,或学习动机不明确。所谓学习动机是指激发、维持学生的学习行为,始于家长早年与孩子的互动,让孩子对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因有足够的理解与理性的判断,也就是说“车少油跑不远、没导航易迷路”。
三是“打教”。在你看来,多次“劝告与教育”无效,才会出此“打教”下策。其实,不管缘由如何谁对谁错,但最起码的亲子关系不够和谐。在专业人员看来,良好的亲子关系是亲子教育的基础,只有在关系和谐的状态下,孩子才会接受家长的教育,这就需要有效的沟通。
不知您是否发现,以上分析都和亲子关系紧密相关。你的心理逻辑或是,孩子的学习成绩一向不好,是因为学习缺乏动力,家长多次教育,甚至打教无果而苦恼;但在我看来因果关系是,或因孩子幼时家长陪伴少,关系欠和谐,教育不到位,导致孩子没有养成学习“志趣”,从而学习成绩不好。所以,你需要反思与“补课”。
第一,作最坏的打算。即使这样下去最坏的结果与应对是什么?当你心中有数时,就不会慌乱,就会接受当前状态,再从积极的方面想办法,办法总比困难多。
第二,修复亲子关系。多换位思考,听听他的真实声音与需求,只要不违背原则,多些满足他、弥补他,让他先愿意靠近、亲近父母。你要相信亲子关系好了,孩子总会好起来的。
第三,请孩子认可的第三方激励孩子。第三方可以是老师、长辈、同辈、心理专业人员,因为第三方激励会少急躁、多耐心、方法多、关系“硬”、易接受。
本报记者 高松 见习记者 王晓君整理
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