家长“一陆向西”：我儿子今年读初一了，成绩一向不好，学习缺乏动力、厌学，放学回家从不主动复习功课，喜欢玩手机游戏，我多次劝告和教育，甚至打教，效果不佳，并且感觉他是多动症，注意力难集中，真苦恼不知如何教育。

　　分析

　　珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理专家曹泽能：

　　家长您好，您提的问题有三处关健点。

　　一是“成绩一向不好”，原因可能有：

　　学习兴趣不大。从教育心理学角度分析，学习兴趣是求知的内在力量，是对学习的一种积极的认知倾向与情绪状态。其发展阶段，从“有趣”初始，中间形成“兴趣”，最后往“志趣”发展。说得具体点，就是孩子对生活某方面好奇、好玩、自得其乐。哪怕一块石头，他也玩得不亦乐乎，或观察，或敲打，或丢来丢去，甚至用嘴巴来咬它。如果家长认为石头不干净、不安全，简单粗糙地制止，就戛然破坏孩子的“有趣”。在孩子的眼中，万事万物皆有趣。“有趣”特点是直观、盲目、广泛，家长引导孩子的“有趣”要注意问题小而具体、问题要新而有趣、有适当的难度、有一定的启发性；如果发展成“兴趣”，就是爱好，就会废寝忘食，或成为癖好，兴趣的特点是专一、坚持；这为学习兴趣的高级形式——“志趣”奠定基础，志趣是学习兴趣的归宿，当志趣与人生梦想合体，兴趣就产生了质的飞跃。譬如，抬头望月摘星是无数孩子的梦，第一位登上月球的宇航员加加林很小的时侯说要到月亮上去，他妈说：“去吧，孩子，别忘了回家的路。”而非打击他：“你真傻，那远着呢！”

　　家长陪伴少。不少家长因打拼生活而忽略陪伴孩子，错过了孩子心智发育的黄金窗口期。因为孩子的内在生命成长有不可抗逆的规律，也许“过了这村就没了那个店”。只有家长高品质的陪伴，才会及时发现孩子的兴趣、引导他的理想、督促监管他的行为，那他的成绩自然“一江春水向东流”。

　　生理因素。如果孩子真有多动症，这是注意缺陷多动障碍（ADHD），临床表现为年龄与发育水平不相称的注意力不集中、注意时间短暂、活动过度、冲动，通常伴有学习困难、品行障碍、适应不良。除生物因素（如遗传、神经生理）外，也有家庭因素，如家人关系不和、教养方式不当等，这就需要先去专业机构鉴定和治疗。

　　二是“学习缺乏动力”，或准确来说，你的孩子缺乏学习动机，或学习动机不明确。所谓学习动机是指激发、维持学生的学习行为，始于家长早年与孩子的互动，让孩子对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因有足够的理解与理性的判断，也就是说“车少油跑不远、没导航易迷路”。

　　三是“打教”。在你看来，多次“劝告与教育”无效，才会出此“打教”下策。其实，不管缘由如何谁对谁错，但最起码的亲子关系不够和谐。在专业人员看来，良好的亲子关系是亲子教育的基础，只有在关系和谐的状态下，孩子才会接受家长的教育，这就需要有效的沟通。

　　不知您是否发现，以上分析都和亲子关系紧密相关。你的心理逻辑或是，孩子的学习成绩一向不好，是因为学习缺乏动力，家长多次教育，甚至打教无果而苦恼；但在我看来因果关系是，或因孩子幼时家长陪伴少，关系欠和谐，教育不到位，导致孩子没有养成学习“志趣”，从而学习成绩不好。所以，你需要反思与“补课”。

　　第一，作最坏的打算。即使这样下去最坏的结果与应对是什么？当你心中有数时，就不会慌乱，就会接受当前状态，再从积极的方面想办法，办法总比困难多。

　　第二，修复亲子关系。多换位思考，听听他的真实声音与需求，只要不违背原则，多些满足他、弥补他，让他先愿意靠近、亲近父母。你要相信亲子关系好了，孩子总会好起来的。

　　第三，请孩子认可的第三方激励孩子。第三方可以是老师、长辈、同辈、心理专业人员，因为第三方激励会少急躁、多耐心、方法多、关系“硬”、易接受。

　　本报记者 高松  见习记者 王晓君整理

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